舞阳县第二实验小学 刘俊霞
《新课程标准》确立了新时期语文教学的新理念，新理念的核心是以学生为本，以促进学生的发展为本，全面提高学生的语文素养。“新课标”着眼于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去设计课程标准，培养和优化学生综合性的语文素养。对于小学高年级学生来说，识字、写字已相当的熟练 ，语文素养的培养的重心已转移到了阅读理解、习作能力的培养和提高上，因此我认为，对于小学高年级的语文老师来说，只有阅读与习作并重，且以阅读理解能力的提高为基础，注重学生日常语言的积累和运用，培养学生良好的读书习作习惯，才能有效地提高学生的写作能力。
一、注重培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，在阅读的过程中让学生自己有倾诉的冲动和欲望，这是写作能力提高的起点。“新课标”对阅读是这样要求的：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书。
每年接到新的一班，我首先注重培养学生良好的阅读习惯，开学初，就和家长沟通，语文作业可以少布置些，但每晚必须保证学生的最低半个小时阅读时间，并且家长要做好督促，久而久之，一学期下来，学生就养成了睡前要读书的习惯。写作是各种语言能力的综合体现，它需要学生不断学习写作方法，积累一定数量的词汇，具有一定的遣词造句的表达能力，这些写作知识和表达能力，主要靠阅读来获得，因此在阅读中，我注意引导学生读写结合，以读促写，读史基础，写是阅读的运用。我采用以下两种方法对学生在阅读中进行习作训练：1、是重视在阅读中延伸，如：学习了《狱中联欢》这篇课文后，我建议学生在课下阅读《红岩》这本书，然后让学生互相讲述书中的其他故事；学习了《鲁宾孙漂流记》的名著缩写后，我利用一周的中午辅导给学生范读了青少年版的《鲁宾孙漂流记》的全文，学生在感受鲁宾孙的顽强的生存意志，改造自然地智慧的同时还被文中的 一个个精彩的故事吸引感动，我再进一步引导学生学习作者的立意和选材，谋篇布局的方法，这时我告诉学生以第三者的语气写写从故事中得到的启示或写几句想说的话，没有限制，甚至可以改写或复述故事。2、让学生充分有效地利用现成的教材，以读导写，让学生愉快地投入到作文中，多渠道。多方位地使学生得到练笔，如：学习了《凡卡》一课后，我让学生以“我和凡卡比童年”、“给凡卡写信”为题作文，也可以抓住课文中的某一句话如：“老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸“让学生以“可怜的凡卡”、“凶恶的老板娘”等为题具体写写凡卡受虐待的全过程，这样在阅读中学习写作，且根据学生的兴趣和理解进行写作，学生有了兴趣，自然就不会厌烦写作了。